Área de Ciencias Sociales
Vivimos en un mundo en el que
los cambios son continuos, y donde constantemente se plantean nuevos desafíos y
se brindan nuevas oportunidades para el desarrollo personal y social. Las
demandas sociales para formar ciudadanos críticos y proactivos frente a los
problemas sociales, ambientales y económicos de su comunidad han generado que
el área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares.
Por ello, a través del área de
Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos
conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a
fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la
realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y
económicos.
Asimismo, el área promueve que
los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen
conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa,
comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro
común.
El logro del Perfil de egreso
de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas
competencias. El área de Ciencias Sociales se ocupa de promover y facilitar que
los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
·
Construye interpretaciones
históricas.
·
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
·
Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
Enfoque que sustenta
el desarrollo de las competencias en el área de Ciencias Sociales
El marco teórico y metodológico
que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la
ciudadanía activa. Este enfoque promueve que todas las personas asuman
responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar
activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la
ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el
enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación
armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión
crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta.
Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como
ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un
mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. En el marco de este enfoque,
los estudiantes se formarán como ciudadanos conscientes de la sociedad donde
viven y de su rol como sujetos históricos, a fin de que asuman compromisos y se
constituyan en agentes de cambio de la realidad social, a través de los
recursos ambientales y económicos.
El área de Ciencias Sociales
tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo
en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el
espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan
los procesos de cambio en el tiempo
histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a
pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se
desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una
conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad
desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades.
Por otro lado, el área pretende
que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que, desde el
presente, están construyendo su futuro. Asimismo implica comprender que el
espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que
se va transformando según sus necesidades. Por esta razón, es importante
promover una relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de
manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza promoviendo el
desarrollo sostenible. El área comprende, igualmente, las relaciones entre los
elementos del sistema económico y financiero en diferentes niveles para
contribuir al desarrollo económico sostenible y construir la ciudadanía
económica en los estudiantes.
Competencias,
capacidades, estándares de aprendizaje y sus desempeños por grado.
COMPETENCIA
Construye
interpretaciones históricas:
El estudiante sustenta una
posición crítica sobre hechos y procesos históricos que ayuden a comprender el presente
y sus desafíos, articulando el uso de distintas fuentes; la comprensión de los
cambios temporales9 y la explicación de las múltiples causas y consecuencias de
estos. Supone reconocerse como sujeto histórico, es decir, como protagonista de
los procesos históricos y, como tal, producto de un pasado, pero que, a la vez,
participa en la construcción colectiva del futuro de la nación peruana y de la
humanidad.
Esta competencia implica la
combinación de las siguientes capacidades:
• Interpreta críticamente fuentes diversas: es
reconocer la diversidad de fuentes y su diferente utilidad para abordar un
hecho o proceso histórico. Supone ubicarlas en su contexto y comprender, de
manera crítica, que estas reflejan una perspectiva particular y tienen
diferentes grados de fiabilidad. También implica recurrir a múltiples fuentes.
• Comprende el tiempo histórico: es usar las nociones relativas
al tiempo de manera pertinente, reconociendo que los sistemas de medición
temporal son convenciones que dependen de distintas tradiciones culturales y
que el tiempo histórico tiene diferentes duraciones. Asimismo, implica ordenar
los hechos y procesos históricos cronológicamente y explicar los cambios,
permanencias y simultaneidades que se dan en ellos.
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos: es
jerarquizar las causas de los procesos históricos relacionando las motivaciones
de sus protagonistas con su cosmovisión y la época en la que vivieron. También
es establecer las múltiples consecuencias de los procesos del pasado y sus implicancias
en el presente, así como reconocer que este va construyendo nuestro futuro.
Estándares de
aprendizaje de la competencia:
Construye interpretaciones
históricas
ESTÁNDARES
|
EBR/EBE*
|
EBA
|
Nivel 8
|
Nivel
destacado
|
Nivel
destacado
|
Nivel 7
|
Nivel
esperado al final del ciclo VII
|
Nivel
esperado al final del ciclo avanzado
|
Nivel 6
|
Nivel
esperado al final del ciclo VI
|
|
Nivel 5
|
Nivel
esperado al final del ciclo V
|
Nivel
esperado al final del ciclo intermedio
|
Nivel 4
|
Nivel
esperado al final del ciclo IV
|
|
Nivel 3
|
Nivel
esperado al final del ciclo III
|
Nivel
esperado al final del ciclo Inicial
|
Nivel 2
|
Nivel
esperado al final del ciclo II
|
|
Nivel 1
|
Nivel
esperado al final del ciclo I
|
NIVELES
|
DESCRIPCIÓN DE LOS
NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
|
DESTACADO
|
Construye
interpretaciones históricas en las que reconoce que el presente es
consecuencia de un conjunto de dinámicas sociales que se desarrollaron
simultáneamente en el pasado y que las acciones de los diversos actores
sociales tienen consecuencias en el futuro. Argumenta que la percepción del
tiempo depende de la perspectiva de los grupos culturales, tanto en el pasado
como en el presente. Justifica y valora la utilidad de las fuentes para la
construcción del conocimiento histórico.
|
7
|
Construye
interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del
Perú y el mundo en relación a los grandes cambios, permanencias y
simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y
consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre
esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las
acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el
presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta
diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas
en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para
comprender variados puntos de vista.
|
6
|
Construye
interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en
los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de
las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando
términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y
permanencias que generan en el tiempo, identificando simultaneidades. Emplea
distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos
relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra
información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las
narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las
fuentes.
|
5
|
Construye
interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos
históricos peruanos, empleando algunas categorías temporales. Identifica las
causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las
consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena
cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos cambios,
permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de diversas
fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias
entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.
|
4
|
Construye
interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a
la historia de su región, en los que incorpora más de una dimensión y
reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas
fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus
preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través del
tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.
|
3
|
Construye
interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su
familia y comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de
reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene
información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como
expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o
acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica acciones
simultáneas.
|
2
|
Este
nivel tiene como base el nivel 2 de las competencias “Convive y participa” y
“Resuelve problemas de cantidad”.
|
1
|
Este
nivel tiene como base el nivel 1 de las competencias “Convive y participa” y
“Resuelve problemas de cantidad”.
|
DESEMPEÑOS POR GRADO Ciclo VI
|
COMPETENCIA “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”
|
Cuando
el estudiante construye interpretaciones históricas, combina las siguientes
capacidades:
ü Interpreta críticamente fuentes
diversas.
ü Comprende el tiempo histórico.
ü
Elabora
explicaciones sobre procesos históricos.
|
Descripción
del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Construye
interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en
los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de
las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando
términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y
permanencias que generan en el tiempo, identificando simultaneidades. Emplea
distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos
relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra
información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las
narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las
fuentes.
|
COMPETENCIA
|
CAPACIDAD
|
DESMPEÑO DE PRIMER GRADO
Cuando
el estudiante construye interpretaciones históricas y se encuentra en proceso
hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
|
DESEMPEÑO DE SEGUNDO GRADO
Cuando
el estudiante construye interpretaciones históricas y logra el nivel esperado
del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
|
Construye interpretaciones históricas
|
Interpreta
críticamente fuentes diversas
|
•
Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso
histórico, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo
clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes centrales.
•
Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de
estas respecto de hechos o procesos históricos, desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
•
Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos comprendidos
desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y
desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes
centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad
que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
• Explica hechos o procesos históricos
comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en
los Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de
conceptos sociales, políticos y económicos.
• Explica las causas y consecuencias de
hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad
hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos
sociales, políticos y económicos al elaborar sus explicaciones históricas.
|
• Explica
las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un hecho o proceso
histórico, desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y
XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato
(s. XVI).
• Utiliza
diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o procesos históricos, desde
las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los
orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para
ello, identifica el contexto histórico (características de la época) en el
que fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra.
• Utiliza
las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los
hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión
europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio
del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las simultaneidades, los aspectos que
cambian y otros que permanecen.
• Explica
hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión
europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio
del virreinato (s. XVI) a partir de la clasificación de sus causas y
consecuencias (sociales, políticas, económicas, culturales, etc.). Para ello,
utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos términos
históricos.
• Clasifica
las causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos desde las
invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los
orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para
elaborar explicaciones históricas. Para ello utiliza conceptos sociopolíticos
y económicos así como diversos términos históricos.
|
Comprende
el tiempo histórico.
|
|||
Elabora
explicaciones sobre procesos históricos.
|
DESEMPEÑOS POR GRADO Ciclo VII
|
COMPETENCIA “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”
|
Cuando
el estudiante construye interpretaciones históricas, combina las siguientes
capacidades:
ü Interpreta críticamente fuentes
diversas.
ü Comprende el tiempo histórico.
ü
Elabora
explicaciones sobre procesos históricos.
|
Descripción
del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Construye
interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del
Perú y el mundo en relación a los grandes cambios, permanencias y
simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias
de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos
históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas,
individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden
configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas,
relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su
contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender
variados puntos de vista.
|
COMPETENCIA
|
CAPACIDAD
|
DESMPEÑO DE TERCER GRADO
Cuando
el estudiante construye interpretaciones históricas y se encuentra en proceso
hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los
siguientes:
|
DESEMPEÑO DE CUARTO GRADO
Cuando
el estudiante construye interpretaciones históricas y logra el nivel esperado
del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
|
DESEMPEÑO DE QUINTO GRADO
Cuando
el estudiante construye interpretaciones históricas y logra el nivel esperado
del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
|
Construye interpretaciones históricas
|
Interpreta
críticamente fuentes diversas
|
• Identifica coincidencias y
contradicciones entre diversas fuentes y complementa la información que
brindan sobre un mismo aspecto de un hecho o proceso histórico, desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones
liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana.
• Identifica las características
(fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes históricas que permiten entender
las épocas comprendidas desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y
XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
• Explica los cambios y permanencias que
se presentan en la forma de vida de las personas como consecuencia de ciertos
hechos o procesos históricos desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y
XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
• Identifica diversos hechos o procesos
históricos que ocurren en tiempos similares, desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la
República peruana.
• Explica hechos, procesos o problemas
históricos que ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y
XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana, a partir
de la formulación de preguntas y la distinción entre detonantes, causas
(estructurales y coyunturales) y consecuencias, utilizando términos
históricos.
• Formula preguntas, distingue entre
detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y consecuencias y utiliza
términos históricos al elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o
problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss.
XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República
peruana.
• Identifica las ideas, comportamientos y
circunstancias que vivieron los personajes históricos o grupos sociales en un
contexto histórico comprendido desde el desarrollo del absolutismo (s. XVII y
XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana para
explicar su importancia en el tiempo que les tocó vivir.
|
• Explica que recurrir a una fuente válida
sobre hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial
hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú
hasta la República Aristocrática, contribuye a una interpretación confiable
de esa fuente.
• Contrasta las interpretaciones que se
presentan en diversas fuentes históricas sobre hechos o procesos históricos,
desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y
desde el primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática.
• Explica los cambios, las permanencias y
las relaciones de simultaneidad generados por hechos o procesos históricos
relevantes, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra
Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la República
Aristocrática, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos.
• Establece relaciones entre diversos
hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la
Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática, con otros de la actualidad, tomando en cuenta los
aspectos políticos, sociales, económicos, culturales y ambientales.
• Explica hechos, procesos o problemas
históricos comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial hasta la
Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática, a partir de evidencias diversas y el planteamiento
de hipótesis, utilizando términos históricos.
• Plantea hipótesis, y utiliza términos
históricos y evidencias diversas al elaborar explicaciones sobre hechos,
procesos o problemas históricos comprendidos desde la Segunda Revolución
Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en
el Perú hasta la República Aristocrática.
• Explica las ideas y comportamientos de
las personas y sociedades a partir del contexto de la época, ocurridas desde
la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el
primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática así como la
influencia de tales ideas y comportamientos en hechos posteriores.
|
• Utiliza constantemente una diversidad de
fuentes, incluyendo las producidas por él (entrevistas o testimonios a
personas que vivieron hechos recientes), para indagar sobre un hecho, proceso
o problema histórico comprendido desde el periodo entre guerras hasta las
crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta
la historia reciente en el Perú (s. XXI), evaluando la pertinencia y
fiabilidad de esas fuentes.
• Contrasta las interpretaciones que se
presentan en diversas fuentes históricas a partir de la evaluación de su
confiabilidad (perspectiva del autor, intencionalidad y contexto en que fue
producida la fuente), desde el periodo entre guerras hasta las crisis
económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI).
• Explica los cambios, las permanencias y
las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel
político, social, ambiental, económico y cultural, desde el periodo entre
guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el
Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce
que estos cambios no necesariamente llevan al progreso y desarrollo
sostenible.
• Explica las relaciones existentes entre
diversos hechos o procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta
las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía
hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), con hechos de la actualidad,
utilizando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
• Elabora explicaciones sobre hechos,
procesos o problemas históricos, desde el periodo entre guerras hasta las
crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta
la historia reciente en el Perú (s. XXI) en las que establece jeraquías entre
sus múltiples causas y reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos
hechos o procesos históricos.
• Explica las ideas, los comportamientos y
las motivaciones de los protagonistas de los hechos o procesos históricos,
desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del
siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú
(s. XXI), para entender las razones de sus acciones u omisiones, y cómo estas
han configurado el presente e intervienen en la construcción del futuro.
|
Comprende
el tiempo histórico.
|
||||
Elabora
explicaciones sobre procesos históricos.
|
COMPETENCIA
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
El estudiante toma decisiones
que contribuyen a la satisfacción de las necesidades desde una posición crítica
y una perspectiva de desarrollo sostenible -es decir, sin poner en riesgo a las
generaciones futuras-, y participa en acciones de mitigación y adaptación al
cambio climático y de disminución de la vulnerabilidad de la sociedad frente a
distintos desastres. Supone comprender que el espacio es una construcción
social dinámica, es decir, un espacio de interacción entre elementos naturales
y sociales que se va transformando a lo largo del tiempo y donde el ser humano
cumple un rol fundamental.
Esta competencia implica la
combinación de las siguientes capacidades:
• Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales: es explicar las dinámicas y
transformaciones del espacio geográfico y el ambiente, a partir del
reconocimiento de los elementos naturales y sociales que los componen, así como
de las interacciones que se dan entre ambos a escala local, nacional o global.
• Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el ambiente: es
usar distintas fuentes: georreferenciadas, cartográficas, fotográficas e imágenes
diversas, cuadros y gráficos estadísticos, entre otros, para analizar el
espacio geográfico
y el ambiente, orientarse, desplazarse y radicar en él.
• Genera acciones para conservar el
ambiente local y global: es proponer y poner en práctica
acciones orientadas al cuidado del ambiente, a contribuir a la mitigación y
adaptación al cambio climático, y a la gestión de riesgos de desastres. Esto
supone analizar el impacto de las problemáticas ambientales y territoriales en
la vida de las personas.
Estándares
de aprendizaje de la competencia:
Gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente
ESTÁNDARES
|
EBR/EBE*
|
EBA
|
Nivel 8
|
Nivel
destacado
|
Nivel
destacado
|
Nivel 7
|
Nivel
esperado al final del ciclo VII
|
Nivel
esperado al final del ciclo avanzado
|
Nivel 6
|
Nivel
esperado al final del ciclo VI
|
|
Nivel 5
|
Nivel
esperado al final del ciclo V
|
Nivel
esperado al final del ciclo intermedio
|
Nivel 4
|
Nivel
esperado al final del ciclo IV
|
|
Nivel 3
|
Nivel
esperado al final del ciclo III
|
Nivel
esperado al final del ciclo Inicial
|
Nivel 2
|
Nivel
esperado al final del ciclo II
|
|
Nivel 1
|
Nivel
esperado al final del ciclo I
|
NIVELES
|
DESCRIPCIÓN DE LOS
NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
|
DESTACADO
|
Gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente al proponer acciones relacionadas
con políticas públicas orientadas a solucionar las problemáticas ambientales
y territoriales. Elabora y comunica medidas de mitigación y adaptación al
cambio climático, y un plan de gestión de riesgos de desastres. Explica el
espacio geográfico como un sistema complejo y reconoce su importancia para el
desarrollo de la sociedad. Utiliza diversas fuentes de información
disponibles para el análisis integral del espacio geográfico y el ambiente.
|
7
|
Gestiona
responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la
sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y
la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones.
Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y
el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los
actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales
para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
|
6
|
Gestiona responsablemente
el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su
localidad, considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y
consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer
medidas de gestión de riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio
geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos socioambientales y
territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y
diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar
distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
|
5
|
Gestiona
responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades
para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al cambio
climático y a los riesgos de desastres en su escuela. Utiliza distintas
fuentes y herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar elementos
en el espacio geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes
escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las
problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas,
consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
|
4
|
Gestiona
responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas
para su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias de los
problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el
ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los
lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres.
Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su
localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando
en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar
elementos del espacio.
|
3
|
Gestiona
responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas
frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla
las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales
de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse,
desplazarse y representar su espacio.
|
2
|
Este nivel
tiene como base el nivel 2 de las competencias “Convive y participa” y
“Resuelve problemas de forma, movimiento y localización”.
|
1
|
Este
nivel tiene como base el nivel 1 de las competencias “Convive y participa” y
“Resuelve problemas de forma, movimiento y localización”.
|
DESEMPEÑOS POR GRADO Ciclo VI
|
COMPETENCIA “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y
EL AMBIENTE”
|
Cuando
el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, combina las
siguientes capacidades:
ü Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
ü Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el ambiente.
ü Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
|
Descripción
del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Gestiona
responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al
cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta. Compara las
causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para
proponer medidas de gestión de riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio
geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos socioambientales y
territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y
diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar
distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
|
COMPETENCIA
|
CAPACIDAD
|
DESMPEÑO DE PRIMER GRADO
Cuando
el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, y se
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños
como los siguientes:
|
DESEMPEÑO DE SEGUNDO GRADO
Cuando
el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, y logra el
nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
|
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
|
Comprende
las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
|
• Describe los elementos naturales y
sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva,
considerando las actividades económicas realizadas por los actores sociales y
sus características demográficas.
• Utiliza información y herramientas
cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los
espacios geográficos.
• Reconoce las causas y consecuencias, de
las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio
climático (contaminación del agua, del aire y del suelo, uso inadecuado de
los espacios públicos barriales en zonas urbanas y rurales, entre otras).
• Propone actividades orientadas al
cuidado de su ambiente escolar y uso sostenible de los recursos naturales en
su escuela y hogar, considerando el cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
• Identifica situaciones de vulnerabilidad
ante desastres ocurridas en un determinado espacio geográfico a diferentes
escalas (local, nacional o mundial) para proponer un plan de contingencia.
|
• Explica los cambios y permanencias en
las ocho regiones naturales del Perú y los grandes espacios en América
considerando la influencia de las actividades económicas en la conservación
del ambiente y en las condiciones de vida de la población.
• Utiliza información y herramientas
cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos naturales y sociales
del espacio geográfico incluyéndose en este.
• Explica las causas y consecuencias de
los conflictos socioambientales relacionados con la gestión de los recursos
naturales, calidad ambiental y contaminación, manejo de los recursos forestales
de las áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y reconoce
sus dimensiones políticas, económicas y sociales.
• Participa en actividades orientadas al
cuidado del ambiente, y a la mitigación y adaptación al cambio climático de
su localidad, desde la escuela, considerando el cuidado del planeta y el
desarrollo sostenible.
• Compara las causas y consecuencias de
diversas situaciones de riesgo de desastre ocurridas a diferentes escalas
(local, nacional o mundial), y propone alternativas para mejorar la gestión
de riesgo escolar.
|
Maneja
fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
|
|||
Genera
acciones para conservar el ambiente local y global.
|
DESEMPEÑOS POR GRADO Ciclo VII
|
COMPETENCIA “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y
EL AMBIENTE”
|
Cuando
el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, combina las
siguientes capacidades:
ü Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
ü Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el ambiente.
ü Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
|
Descripción
del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Gestiona
responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la
sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y
la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones.
Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y
el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los
actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales
para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
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COMPETENCIA
|
CAPACIDAD
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DESMPEÑO DE TERCER GRADO
Cuando
el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, y se
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza
desempeños como los siguientes:
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DESEMPEÑO DE CUARTO GRADO
Cuando
el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, y se
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza
desempeños como los siguientes:
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DESEMPEÑO DE QUINTO GRADO
Cuando
el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, y logra el
nivel esperado
del
ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
|
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
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Comprende
las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
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• Explica la influencia de los actores
sociales en la configuración de las ecorregiones del Perú y de los grandes espacios
en Europa, y su impacto en la calidad de vida de la población.
• Utiliza información y herramientas
cartográficas para describir espacios geográficos y sus recursos naturales.
• Explica cómo las acciones de los actores
sociales pueden generar problemáticas ambientales, o territoriales y de la
condición de cambio climático (degradación o agotamiento del suelo, del agua
y los recursos naturales, depredación de los recursos naturales, patrones de
consumo de la sociedad, desertificación y fragmentación del territorio
peruano, entre otras) que vulneran y afectan las condiciones de vida de la
población y el desarrollo sostenible.
• Propone alternativas para mitigar o
prevenir problemas ambientales a fin de mejorar la calidad de vida de las
personas y alcanzar el desarrollo sostenible.
• Explica cómo las acciones u omisiones de
los actores sociales incrementan la vulnerabilidad ante situaciones de riesgo
de desastres.
|
• Explica cómo intervienen los actores
sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas y fronteras
del Perú y de los grandes espacios en Asia y Oceanía, y señala las potencialidades
que estos ofrecen.
• Utiliza información y herramientas
cartográficas para representar el espacio geográfico y el ambiente.
• Explica las dimensiones políticas, económicas,
sociales y culturales de problemáticas ambientales, territoriales, y de la
condición de cambio climático (pérdida de la biodiversidad, retroceso de los
glaciares, demarcación territorial, transporte en las grandes ciudades, entre
otras) y sus consecuencias en las condiciones de vida de la población.
• Propone acciones concretas para el
aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la adaptación y mitigación
del cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú.
• Plantea medidas de prevención o
mitigación ante situaciones de riesgo de desastre considerando las dimensiones
sociales, económicas, políticas y culturales.
|
• Explica las formas de organizar el
territorio peruano, y los espacios en África y la Antártida sobre la base de
los cambios realizados por los actores sociales y su impacto en las
condiciones de vida de la población.
• Utiliza información y herramientas cartográficas
y digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el
ambiente.
• Explica el impacto de las problemáticas ambientales,
territoriales y de la condición de cambio climático (patrones de consumo de
la sociedad, transporte en las grandes ciudades, emanaciones de gases,
derrames de petróleo, manejo de cuencas, entre otras) en la calidad de vida
de la población y cómo estas problemáticas pueden derivar en un conflicto socioambiental.
• Realiza acciones concretas para el
aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la mitigación y adaptación al
cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú y el
mundo.
• Propone alternativas de mejora al plan
de gestión de riesgos de desastres de escuela y comunidad considerando las
dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales.
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Maneja
fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
|
||||
Genera
acciones para conservar el ambiente local y global.
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COMPETENCIA
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
El estudiante es capaz de
administrar los recursos, tanto personales como familiares, a partir de asumir
una postura crítica sobre el manejo de estos, de manera informada y responsable.
Esto supone reconocerse como agente económico, comprender la función de los
recursos económicos en la satisfacción de las necesidades y el funcionamiento
del sistema económico y financiero.
Esta competencia implica la combinación de las
siguientes capacidades:
• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y
financiero: supone identificar los roles de los diversos
agentes que intervienen en el sistema, analizar las
interacciones entre ellos y comprender el rol del Estado en dichas
interrelaciones.
• Toma decisiones económicas y financieras: supone
planificar el uso de sus recursos económicos de manera sostenible, en función a
sus necesidades y posibilidades. También implica entender los sistemas de
producción y de consumo, así como ejercer sus derechos y deberes como
consumidor informado.
Estándares de
aprendizaje de la competencia:
Gestiona responsablemente
los recursos económicos
ESTÁNDARES
|
EBR/EBE*
|
EBA
|
Nivel 8
|
Nivel
destacado
|
Nivel
destacado
|
Nivel 7
|
Nivel
esperado al final del ciclo VII
|
Nivel
esperado al final del ciclo avanzado
|
Nivel 6
|
Nivel
esperado al final del ciclo VI
|
|
Nivel 5
|
Nivel
esperado al final del ciclo V
|
Nivel
esperado al final del ciclo intermedio
|
Nivel 4
|
Nivel
esperado al final del ciclo IV
|
|
Nivel 3
|
Nivel
esperado al final del ciclo III
|
Nivel
esperado al final del ciclo Inicial
|
Nivel 2
|
Nivel
esperado al final del ciclo II
|
|
Nivel 1
|
Nivel
esperado al final del ciclo I
|
NIVELES
|
DESCRIPCIÓN DE LOS
NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
|
DESTACADO
|
Gestiona recursos
económicos al elaborar presupuestos personales considerando su proyecto de
vida y diversos factores económicos. Explica cómo el Estado y las empresas
toman decisiones económicas y financieras considerando indicadores
microeconómicos y macroeconómicos. Argumenta que la omisión o realización de
ciertas prácticas económicas por parte de los diversos agentes económicos
pueden afectar las condiciones de desarrollo del país.
|
7
|
Gestiona
responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión
de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume
una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas
e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y
afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las responsabilidades tributarias
y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza
las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero
global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol
del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
|
6
|
Gestiona
responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión
de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos
económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición
crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera
informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como
referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto
nacional.
|
5
|
Gestiona
responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros
recursos como consumidor informado y al realizar acciones de ahorro,
inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las
decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos personales y
familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de impuestos,
tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles que
cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las
necesidades económicas y financieras de las personas.
|
4
|
Gestiona
responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y
deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio cotidiano,
reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los miembros de su comunidad
se vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y que estas
actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.
|
3
|
Gestiona
responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios
con los que cuenta en su familia y en la escuela. Reconoce que las personas y
las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para
satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.
|
2
|
Este nivel
tiene como base el nivel 2 de las competencias “Convive y participa” y
“Construye su identidad”.
|
1
|
Este
nivel tiene como base el nivel 1 de las competencias “Convive y participa” y
“Construye su identidad”.
|
DESEMPEÑOS POR GRADO Ciclo VI
|
COMPETENCIA “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS”
|
Cuando
el estudiante gestiona responsablemente los recursos económicos, combina las
siguientes capacidades:
ü Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y financiero.
ü Toma decisiones económicas y
financieras.
|
Descripción
del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Gestiona
responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión
de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos
y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica
respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e
ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y
financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el
mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto
nacional.
|
COMPETENCIA
|
CAPACIDAD
|
DESMPEÑO DE PRIMER GRADO
Cuando
el estudiante gestiona responsablemente los recursos económicos y se encuentra
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los
siguientes:
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DESEMPEÑO DE SEGUNDO GRADO
Cuando
el estudiante gestiona responsablemente los recursos económicos y logra el
nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
|
Gestiona responsablemente los recursos económicos
|
Comprende
las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
|
• Explica los roles que desempeñan la familia,
las empresas y el Estado frente a los procesos económicos en el mercado
(producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema económico y
financiero.
• Explica que los recursos económicos son
escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones
sobre cómo utilizarlos (elección y costo de oportunidad).
• Propone acciones para el uso responsable
del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una forma de alcanzar
metas en la economía familiar.
• Propone alternativas de consumo
responsable respecto a productos y servicios considerando que la publicidad
busca influir en la toma de decisiones de las personas.
• Argumenta una posición crítica frente a
las actividades económicas informales e ilegales que perjudican su bienestar,
el de las demás personas y el de las familias.
|
• Explica que el rol del Estado es la de
garantizar el bien común de las personas y asegurar para ello el
financiamiento del presupuesto nacional.
• Explica cómo la escasez de los recursos
influye en las decisiones que toman los agentes económicos y que, frente a
ello, se dan interacciones en el mercado.
• Formula presupuestos personales
considerando los ingresos y egresos individuales o del hogar para ejecutar
acciones de ahorro o de inversión con el fin de mejorar su bienestar y el de
su familia.
• Toma decisiones como consumidor
responsable al ejercer sus derechos y responsabilidades. Reconoce que cada
elección implica renunciar a otras necesidades que tienen que ser cubiertas
con los mismos recursos.
• Manifiesta una posición de rechazo
frente al riesgo que supone para la sociedad optar por la informalidad y la
ilegalidad al momento de tomar decisiones financieras.
|
Toma
decisiones económicas y financieras.
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DESEMPEÑOS POR GRADO Ciclo VII
|
COMPETENCIA “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS”
|
Cuando
el estudiante gestiona responsablemente los recursos económicos, combina las
siguientes capacidades:
ü Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y financiero.
ü Toma decisiones económicas y
financieras.
|
Descripción
del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Gestiona
responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión
de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume
una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras
ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente
y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las responsabilidades
tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin
previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial.
Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
|
COMPETENCIA
|
CAPACIDAD
|
DESMPEÑO DE TERCER GRADO
Cuando
el estudiante gestiona responsablemente los recursos económicos y se
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños
como los siguientes:
|
DESEMPEÑO DE CUARTO GRADO
Cuando
el estudiante gestiona responsablemente los recursos económicos y se
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza
desempeños como los siguientes:
|
DESEMPEÑO DE QUINTO GRADO
Cuando
el estudiante gestiona responsablemente los recursos económicos y logra el
nivel esperado
del
ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
|
Gestiona responsablemente los recursos económicos
|
Comprende
las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
|
• Explica el rol del Estado en materia de
política monetaria y política fiscal, y las funciones de los organismos
supervisores y reguladores del sistema financiero nacional.
• Explica cómo las empresas y las familias
toman decisiones económicas y financieras considerando indicadores
económicos, y qué factores influyen en la oferta y la demanda.
• Formula presupuestos personales
considerando necesidades, deudas y futuros proyectos de ahorro e inversión.
• Argumenta una posición de rechazo
respecto de las prácticas de producción y consumo que degradan el ambiente y
vulneran los derechos humanos. Describe el rol de la ciudadanía económica en
la construcción de un modelo de crecimiento económico sostenible.
|
• Explica los roles que cumplen los
agentes del sistema económico y financiero en Latinoamérica, y expresa la
importancia que tienen esos agentes para el desarrollo del mercado y el
comercio regional.
• Explica que el Estado toma medidas de política
económica, y que sanciona los delitos económicos y financieros para
garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económico del país.
• Difunde la importancia de cumplir las
obligaciones tributarias y crediticias, y los beneficios de optar por un
fondo previsional para garantizar el bienestar económico y social de las
personas y el país.
• Argumenta a favor de optar por el
consumo de productos y bienes cuya producción, distribución y uso preservan
el ambiente y los servicios ecosistémicos y respetan los derechos humanos.
• Utiliza el Código de Protección y
Defensa del Consumidor para analizar y hacer respetar los derechos de
consumidor.
|
• Explica las relaciones entre los agentes
del sistema económico y financiero global (organismos financieros y
organismos de cooperación internacional) reconociendo los desafíos y las
oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco de la
globalización económica.
• Describe la dinámica de los bloques
económicos mundiales y el papel de los organismos financieros internacionales.
Explica la importancia del mercado y el comercio internacional en esta dinámica.
• Explica cómo el Estado cumple un rol
regulador y supervisor dentro del sistema financiero nacional, y define la
política fiscal y monetaria del país.
• Propone alternativas para el uso
responsable de los recursos económicos y financieros del país teniendo en
cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico global.
• Utiliza las normas que protegen los
derechos de los consumidores para tomar decisiones económicas y financieras
informadas y responsables.
• Sustenta una posición crítica ante
prácticas económicas y financieras ilícitas e informales, y ante prácticas de
producción y consumo que afectan el ambiente y los derechos humanos, así como
ante el incumplimiento de responsabilidades tributarias y decisiones
financieras que no tengan en cuenta un fin previsional.
|
Toma
decisiones económicas y financieras.
|
